Vivemos em uma nova era: a era digital. Onde as informações são produzidas e consumidas em uma velocidade espantosa. O que caracteriza a atual revolução tecnológica não é a centralidade de conhecimentos e informações, mas sim a aplicação desses para a geração de novos conhecimentos e de processos a serem desenvolvidos obtendo novos domínios em todos os cantos, a uma velocidade altíssima.
As tecnologias de informação e comunicação vêm produzindo uma mudança na forma de pensar. Esta mudança de pensamento atinge o processo de aprendizagem. Entretanto, a maior contribuição que a Internet pode proporcionar à Educação diz respeito à modificação desse modelo, impulsionada pelo grande poder de interação que ela propicia.
Mas será que a inserção das tecnologias de informática é pensada no contexto de formação de professores? Os professores e os alunos dos cursos de Licenciatura consideram relevante a presença de tecnologias de informática no decorrer da formação docente?
Esses questionamentos têm levado muitos pesquisadores a buscar alguns aportes teóricos para repensar as novas tecnologias aplicadas à educação (referindo-se à informática) considerando-as importantes, pois permitem a ampliação do espaço e do tempo na sala de aula e possibilitando a comunicação presencial e virtual, o estar junto, num mesmo espaço ou em espaços diferentes (conhecido como educação à distância). Há o entendimento da tecnologia como algo a ser utilizado para a transformação do ambiente tradicional da sala de aula (local, normalmente, desinteressante e com pouca interação entre alunos e professor), buscando através dela criar um espaço em que a produção do conhecimento aconteça de forma criativa, interessante e participativa, de modo que seja possível educador e educando aprenderem e ensinarem usando imagens (estáticas e ou em movimento), sons, formas textuais, e com isso, adquirirem os conhecimentos necessários para a sobrevivência no dia-a-dia em sociedade.
Essa forma de pensar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), enquanto instrumentos formadores de sujeitos no espaço escolar, constrói-se não apenas com a presença (ou inserção) das ferramentas tecnológicas na escola. Ela depende, antes de tudo, de uma formação do professor, que o torne capacitado a mediar TICs, alunos, conhecimentos e realidade. Essa questão vai além da simples instrumentalização tecnológica do educador ou da escola, pois o uso das TICs como recurso de apoio ou ferramenta de auxílio, evidência um ensino preocupado com a ilustração de suas proposições e não com o processo intermediado pelas tecnologia.
Refletindo sobre tudo isso o que seria um professor na sociedade digital, afinal?
Questionamento este feito por Kenski e respondido por alunos de pós-graduação e de cursos de pedagogia e licenciaturas, "Um profissional que persiste, apesar de tudo". Ou seja apesar das muitas dificuldades, os docentes querem se preparar para continuar a missão do ensinar.
Como diz Kenski (p.96): “[...] o papel do professor se altera, e muito, na nova sociedade digital. Em alguns sentidos se amplia, mas não se extingue”.
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leituras adicionais sobre o assunto:
http://aprendentes.pbworks.com/f/prof_e_a_tecnol_5%255B1%255D.pdf
http://seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/13723/8052
http://www.et.cefetmg.br/permalink/21844080-522f-11df-9c99-00188be4f822.pdf
http://ticsrecursoseducacionais.blogspot.com/p/o-papel-do-professor-na-sociedade.html
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